0 前言

生理学是一门理学学科，知识非常抽象，前人归纳总结了很多教学改革方法[1-3]。但不可否认要教好和学好生理学，必须有好的逻辑思维方法[4]。将知识概念和范畴以某种复合逻辑的方式和形式存于大脑中，从而形成一个相对完整的有组织有联结有内容的思维框架上的思想，从而对知识理解和掌握，达到认识的目的。在长期教与学的实践过程中，无论老师还是学生均已认识到逻辑思维方法的重要性，但均停留在理论阶段，且应用较为零散，没有具体化和系统化的应用于医学各专业学生的生理学教学中，因此结合作者的实际教学体会，本文简单谈谈生理学教学中如何将逻辑思维中的一种重要思维方式，即归纳与演绎的应用具体化。

1 应用归纳与演绎联系具体章节知识点搞好生理教与学

1.1 明确教学目标

人体生理学是生物科学的一个重要分支，是研究人体生命活动各种现象和功能活动规律的学科。因此人体生理学属于理学学科，生理学老师被戏称为“最爱讲道理”的老师。但这些道理大多很抽象，不直观，因此生理学教与学过程中，特别需要适当的逻辑思维方式的应用。如此才能实现医学生的三维教学目标[5]，即对学生知识与能力[6]、过程与方法、情感态度和价值观多角度的培养[7-8]，其中思维能力的培养对临床医学各专业学生尤为重要[9-10]。

1.2 归纳与演绎思维法在生理学教与学中的具体应用

1.2.1 第一章绪论第一节-生理学的认识层次 前人将其归纳为（一）从器官和系统层面研究生理学；（二）从细胞和分子层面研究生理学；（三）从整体层面研究生理学。因此在教学时，教师可以告诉学生总的规律是这样，后面各个器官系统章节学习时也符合此规律，让学生在课前预习时，从这三个层次提出问题（一）What-即该器官或系统的功能是什么？（二）How-即该器官系统如何发挥其功能，即各水平的机制是什么？（三）Regulation-即该器官系统受哪些因素调节，这些因素如何调控该器官系统活动配合整体情况改变的需求。即每个功能器官系统学习时从此三方面演绎分析，达到逐层递进的学习效果。课上讲授时，教师可将一些学生联系不到的方面提出并讨论。例如学习到第四章心脏的功能时，首先提出心血管系统的功能是什么？其中心脏在心血管系统中扮演的角色是什么？学生可以通过自学知道心血管循环的功能是运输，靠血液循环流动实现运输氧气和营养物质、运输二氧化碳和代谢废物、运输发挥体液调节作用的激素、运输热量维持体温等。为实现血液在心脏血管这样一个闭合环路中的单方向流动，就需要动力来源，心脏发挥了动力泵的作用。其次提出为实现心脏的动力泵作用，需要靠何种机制？虽然学生都知道心脏是横纹肌细胞构成的器官，但此时才能真正去考虑为何需要心脏是个肌性器官，因为只有肌性器官才能靠收缩舒张来为推动血液的循环流动提供动力来源。那么接下来又考虑，心肌和骨骼肌同属于横纹肌，它们的收缩机制是非常类似的，但不同点有一个就是骨骼肌是随意肌，受运动传出神经的支配，而心肌是不随意肌，不受运动传出神经支配，那么心肌的收缩起源来自于一部分特殊分化的心肌细胞，即自律细胞自动产生动作电位引起的，动作电位再传导到肌细胞，通过兴奋收缩耦联机制引起肌丝滑行，肌肉收缩。另外，接下来引导学生思考，如果心肌收缩可以将血液泵出到动脉系统，那么舒张时就可以将血液从静脉抽吸回心脏，在这个过程中如何保证心脏中血液的单向流动呢？靠压力差和单向开闭的瓣膜。最后再引导学生考虑，心脏的功能受哪些因素的调节和影响？例如从绪论中学过的前人归纳的自身、神经、体液三大调节方式是如何调节心脏的泵血功能以满足整体不同情况需求的。

1.2.2 第一章绪论第二节-生理学的常用研究方法 生理学理论是来自于实践，即课本上的理论均来自实验获得。前人归纳了生理学方向的机能实验主要是动物实验，动物实验分为急性动物实验和慢性动物实验。急性动物实验又分为在体和离体实验。在第二章细胞的电活动中就可以演绎介绍细胞生物电的发现实验，如何通过巨枪乌贼巨大神经细胞进行的细胞外和细胞内记录的实验方法观察到了静息电位，又如何通过给与电刺激记录到动作电位的。在肌细胞收缩中讲到骨骼肌收缩的总和效应时，就可以演绎介绍经典的坐骨神经腓肠肌标本离体实验观察不同刺激强度和频率对骨骼肌收缩的影响。在第四章心血管活动的调节中，讲到动脉血压的调节，就可以演绎介绍应用家兔在麻醉状态下，经颈总动脉插管在体记录动脉血压，并观察在体情况下给与不同因素的刺激对动脉血压的影响。在第六章学习胃液分泌调节的头期胃液分泌的调节时，就可以演绎介绍巴普洛夫假饲实验这样一个慢性动物实验。

文章来源：《化学教与学》 网址: http://www.hxjyxzz.cn/qikandaodu/2020/0713/371.html