文章目录

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的与意义

    1.2.1 研究目的

    1.2.2 研究意义

1.3 研究内容与方法

    1.3.1 研究内容

    1.3.2 研究方法

1.4 概念界定

    1.4.1 课堂教学

    1.4.2 教学评价

    1.4.3 “教、学、评一体化”

2 文献综述

2.1 国外“教、学、评一体化”研究现状

    2.1.1 对“教、学、评一体化”的理论研究

    2.1.2 对“教、学、评一体化”的实践研究

2.2 国内“教、学、评一体化”研究现状

    2.2.1 对教、学、评三者关系的研究

    2.2.2 对“教、学、评一体化”的课堂实施建议

    2.2.3 对“教、学、评一体化”的实践研究

2.3 小结

3 “教、学、评一体化”理论依据与价值取向

3.1 “教、学、评一体化”研究理论依据

    3.1.1 布鲁姆掌握学习法

    3.1.2 逆向教学设计

    3.1.3 SOLO分类评价理论

3.2 “教、学、评一体化”的价值取向

3.3 小结

4 “教、学、评一体化”的实践研究设计

4.1 实践班级现状调查

    4.1.1 现状研究目的与研究设计

    4.1.2 访谈记录与思考

4.2 高中化学“教、学、评一体化”的教学模式建构

    4.2.1 高中化学“教、学、评一体化”教学模式设计思路

    4.2.2 “教、学、评一体化”的课前准备模式

    4.2.3 “教、学、评一体化”的课堂教学模式

    4.2.4 “教、学、评一体化”的课后作业评价模式

    4.2.5 “教、学、评一体化”的阶段性评价模式

4.3 《氮的循环》单元教学与评价设计

4.4 《氮的循环》课时教学与评价设计

    4.4.1 《氮循环与氮的氧化物》教学与评价设计

    4.4.2 《氨气与铵盐》教学与评价设计

    4.4.3 《硝酸》教学与评价设计

4.5 小结

5 高中化学“教、学、评一体化”实践过程及效果分析

5.1 “教、学、评一体化”教学模式的实践过程

5.2 “教、学、评一体化”教学模式的实践效果

    5.2.1 “教、学、评一体化”教学模式对学生化学成绩的影响

    5.2.2 “教、学、评一体化”教学模式对学生SOLO思维水平的影响

    5.2.3 “教、学、评一体化”教学模式对化学学习兴趣水平的影响

5.3 小结

6 结语

6.1 研究结论与建议

6.2 研究的不足

6.3 展望

参考文献

附录

附录1 攻读硕士学位期间发表的学位论文

附录2 《氮的循环》单元SOLO思维层级测试卷

附录3 高中生化学学习兴趣水平调查问卷

附录4 SOLO思维层级提升的分层作业示例

附录5 学生小组作业展示与分析

致谢

文章摘要:新课程改革以来,作为课程改革的重要分支,教学评价也发生了巨大的变革。传统课堂中教学与评价分离的状况不利于发挥评价促进教学的作用,“教、学、评一体化”理念的提出,有利于改变这一状况。本研究将“教、学、评一体化”理论与实践相结合,研究“教、学、评一体化”在高中化学教学中的实践应用。文章首先对“教、学、评一体化”相关概念进行介绍并对国内外文献进行归纳与整理,分析“教、学、评一体化”的理论来源与价值取向,在理论的指导下进行“教、学、评一体化”的教学模式探索和教学与评价设计,最后将研究成果应用于教学实践,对实践的结果进行统计分析。主要工作如下:（1）通过文献阅读,对“教、学、评一体化”进行理论研究和相关概念的界定,将国内外学者对“教、学、评一体化”的研究进行整理与分析,在现有研究的基础上确定“教、学、评一体化”实践研究的思路为:在教学目标的指导下,将“教”、“学”、“评”进行整合,实现“教、学、评一体化”。（2）将理论联系实际,进行“教、学、评一体化”教学模式的探索。把教学模式细分为课前准备、课时教学、课后作业、阶段性评价四个环节,在教学模式的各个环节中体现“教、学、评一体化”。（3）将“教、学、评一体化”教学模式结合具体教学内容进行“教、学、评一体化”的教学与评价设计,通过教学目标、评价目标及教学过程的设计指导教学实践,实现“教、学、评一体化”。（4）把“教、学、评一体化”教学模式和教学与评价设计应用于教学实践,从学生学习成绩、SOLO思维水平、化学学习兴趣水平等方面对“教、学、评一体化”实践结果进行分析。本文的研究结论如下:（1）“教、学、评一体化”教学模式对学生学习成绩水平有一定的提升,但是短期内效果不是特别明显;（2）“教、学、评一体化”对学生SOLO思维水平中“多点结构水平”、“拓展抽象结构水平”的提高有一定的帮助,对“关联结构水平”的提高有显著作用;（3）“教、学、评一体化”教学模式对学生化学学习兴趣提升效果比较显著,说明该模式与传统教学模式相比更受学生欢迎。

文章来源：《化学教与学》 网址: http://www.hxjyxzz.cn/qikandaodu/2021/1110/1169.html