文章摘要:从教学结果出发并不能科学评价教学本身的质量。评价教学需要将教学过程与一个理想标尺进行比较，这个理想标尺既不是评价者头脑中的理想教学，也不是旧教育学所关注的抽象的方法或模式。评价教学的理想标尺就是教学方案，因为教学方案既可以成为一种教学理想的表达，又包含了用于理解真实教学过程的关键信息。但是作为理想标尺的教学方案至少需要满足目标—手段一致性、媒体多元性、学生参与度等指标要求。教学方案与实际发生的教学过程是教学系统的不同表达方式，前者是教学系统的文本表达，后者是同一个教学系统的行动表达。虽然二者逻辑上具有可比性，但现实中常常不能直接比较。为了进行教学方案与教学真实过程对比，需要运用IIS图分析法将二者转化为教学过程机制图。教学过程机制图是一种教学过程的中观真相，不但直观易于理解，而且可以实现教学方案与真实教学过程之间的比较。这种比较所反映出来的特性被称为教学方案—行动的一致性，它可以被看作是教学过程的预警指标。只要教学方案是理想的，而教学本身又是基本符合教学方案的，该教学便是可以接受的。这是一种用教学过程证明教学自身的教学评价新思路。

文章关键词:

论文分类号:G420

文章来源：《化学教与学》 网址: http://www.hxjyxzz.cn/qikandaodu/2021/1126/1219.html