文章目录

0 引言

1 研究方法

1.1 数据来源

1.2 指标选取

1.3 统计分析

2 研究结果

2.1 教师阅读教学模式潜在剖面分析结果

2.2 3个潜在类别组在学生学习指标上的差异分析

2.3 学生人口学特征及教学模式的分布现状

2.4 结论

3 讨论与建议

3.1 正视阅读教学异质性特征，努力提升高水平教学模式的比例

3.2 探索有效阅读教学模式，强化元认知策略的渗透

3.3 重视教育资源配置，切实关注课堂教学的群体差异与区域差异

文章摘要:教师的课堂教学行为对学生学习有着重要作用。基于课堂教学的三维理论模型,采用中国4省市PISA2018测试数据,使用潜在剖面分析,探索中国4省市阅读教学的典型模式,并就不同模式对学生学习的影响开展研究。结果发现:1)学生感知到的教师教学模式主要有综合发展型、普通支持型和纪律导向型;2)感知到综合发展型教学模式的学生在学科知识与理解、动机、情感与注意力和学习时间维度上均表现最佳,纪律导向型教学模式的学生在各指标上表现较弱;3)不同家庭社会经济地位和不同学校类型的学生对不同教学模式的感知存在显著差异,家庭社会经济地位中等及以下的学生、城镇和农村学校的学生更容易感知到纪律导向型教学模式,更难感知到综合发展型教学模式,男女生对不同教学模式的感知不存在显著差异。在此基础上,提出要为教师采用综合发展型教学模式创造条件、教师要强化元认知教学并关注课堂教学的群体差异与区域差异等建议。

文章关键词:

论文DOI:10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2022.01.011

论文分类号:G633.33

文章来源：《化学教与学》 网址: http://www.hxjyxzz.cn/qikandaodu/2022/0106/1303.html