作者:夏鲜华
本文从有助于构建学科知识体系、有助于促进学生学习兴趣、有助于培养创新思维等三个方面探讨了构建学生学科思路的意义，提出了帮助学生领悟教师讲课思路、利用思维导图帮助学生掌握教材编排思路以及帮助学生形成解题思路等三种方法构建学生化学学科思路。
1.帮助学生领悟教师讲课思路
学生是否领悟教师讲课思路是课堂教学成功的重要标准。一堂课再精彩，如果学生听不懂，不理解教师的讲课思路也无法称之为好课堂。教师要让学生理解其讲课思路必须在课前做足功夫。
首先，教师要充分研究教材，分析新知识和旧知识之间的联系，建立起知识体系，然后再去精心设计课程。
比如，笔者在讲授《氧化还原反应》时，首先回顾初中学习的四大反应基本类型，帮助学生建立新旧知识之间的联系。
学生通过初中所学的氧化还原反应，运用化合价及电子转移的观点认识氧化还原反应。笔者用CuO+H2 = Cu+H2O向学生展示氧化还原反应时化合价以及电子转移，并帮助学生理解氧化反应和还原反应之间相互依存、相互对立的关系，从而掌握氧化还原反应的本质和特征。
通过化合价变化以及电子转移帮助学生掌握单线桥法和双线桥法，来判断氧化还原反应。整个教学过程都贯穿着“氧化还原反应时的化合价变化和电子转移”。学生只要抓住这条主线就可以轻松理解教师讲课思路了。
2.利用思维导图帮助学生领悟教材编写思路
高中化学教材是模块化编排，每个模块都包含很多知识点，但这些知识点又自成体系。教师要指导学生在阅读教材的时候列出章节内的知识点以及所要掌握的技能。
然后利用思维导图表达出各知识点和技能之间的相互关系。思维导图是表达发散思维的有效性工具，它利用图文并茂的技术把各级主题之间的相互隶属关系和层级关系表达出来。
3.帮助学生形成解题思路
化学习题变化多端，很多学生为了提高解题技巧采用题海战术。但是题海战术浪费精力而且效果不明显。所以，教师要精心地选题，并分析题目中的因果关系。
首先，教师要引导学生从多角度分析题目，从而找出正确的解题方法。教师可以通过逐步提问，打开学生的思路。有的学生由于知识的局限性或思维的狭隘性无法从多个角度分析题目。教师通过提问，层层逼近，帮助学生找到正确解题方法。
其次，鼓励学生一题多解。一题多解有利于训练学生的发散思维，促进学生对知识技能的熟练掌握。
比如，“25度时被水蒸汽饱和了的氢气，经冷凝器冷却至10度，以除去其中大部分的水蒸气，冷凝器的操作压力恒为128帕斯卡。已知水在10度和25度时饱和蒸汽压分别为1227帕斯卡和3167帕斯卡。试求每摩尔氢气经过冷凝器时冷凝出水的物质的量。
此题有两种解法。第一，可以根据每摩尔氢气在冷凝前后所含的水蒸汽的量差值求出结果。第二，先求出氢气冷凝前后所含水蒸气量，然后利用理想气体状态方程求出结果。
最后，引导学生总结。总结是学习的重要组成部分。每次练习结束，教师都要引导学生总结题型，下次遇到相同题型能够快速找出解题思路。
帮助学生构建学科思路是每个教师的责任。只有构建好学科思路，学生才能更深入透彻的学习，才能形成系统的学科知识体系。构建学科思路方法有很多种，现实教学中教师要根据实际情况，找出合适的方法。
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