滨州日报/滨州网讯互联网、信息技术、教育之间存在什么样的关系呢？无棣县第一初级中学在基于大数据的精准课堂教学中找到了答案，在课堂中利用互联网平台，可以让每一个学生的学习清晰地留据。利用互联网技术的平台，可以精准地对这些数据进行分析，从而实现高效的教和高效的学。

在无棣县第一初级中学马洪叶老师的数学智慧课堂观摩课上：课前，大数据分析技术帮助马老师通过复习作业定位学生薄弱知识点，关注未完全掌握的学生，实现精准点拨。课中，马老师在课堂探究环节，通过小组讨论的形式，发散学生思维、快速收集学生观点，依据学情引导学生总结单项式相乘法则；在课堂巩固环节，利用平板电脑推送随堂练习题，学生在做完题拍照上传答案后，针对作答情况进行对比讲评，不仅学生作答思路可视化，而且学生易错点直观化；在课堂应用提升环节，通过分组作答的形式，引导组内生生互助，营造良好的课堂互动氛围。课后，借助智慧课堂作业平台发送作业，加深学生对教学内容的理解。特别是在抢答环节，根据学生的答题情况补充例题，在调动学生积极性的同时，充分体现以学定教。

“同学们，如果你同意别的同学的观点，就在讨论区给他点个赞。”在杜桂娟老师的智慧课堂观摩课上，杜老师运用微课录制功能，将课前预习任务提前下达给学生，不仅帮助学生提升预习效率，还可以参考反馈结果进行课堂教学设计；借助欣赏各具特色的传统民居发起全班讨论，启发学生独立思考；通过拍照上传、抢答、提问等多种教学形式，充分发挥学生主体地位，提高课堂参与度，提升学生学习积极性；设置课堂检测环节，即学即练，大屏幕上实时反馈每位学生的答案情况和全班同学的作答数据分析，快速了解全班学生学习掌握情况。

“通过大数据呈现师生互动情况，通过大数据评判师生互动过程中出现的问题、问题的集中点，有利于教师判断自己教学的弱点在哪里，教学的短板在哪里，以待日后改进。”无棣县第一初级中学副校长刘汉中从课标定位与教材整合、学生活动设计、教学过程、信息化课堂的优势与建议四个维度讲评了杜桂娟老师的地理课。

“课程标准解读精准化、教材把握精准化、学情分析精准化，通过课前、课中、课后全过程动态学习数据的采集记录和分析，教师的教学决策从基于经验转向基于教学数据。准确把握学生的个体特征和差异，进行差异化教学，进而实现教师的精准施教。为学生的个性化学习提供了支持，把因材施教真正落到实处。”无棣县第一初级中学王永田这样说。 责任编辑：孙洁

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